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        六年級語文上冊墨竹圖題詩公開課教案

        來源:本站  作者:管理員  日期:2012-11-23  瀏覽次數:3371 次

        教學目標:

        1.知識目標:通過反復誦讀詩歌,欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。

        2.能力目標:增強學生的朗讀能力。

        3.德育目標:體會作者的胸懷和氣概。

        4.創新素質培養目標:培養學生的審美情趣。

        教學重點:理解本圖題詩的詩情畫意。

        教學難點:體會作者對百姓的關愛之情。

        教學過程:

        一、導入新課:

        在中國傳統文化中,松、竹、梅被稱為“歲寒三友”,深受文人墨客的推崇,有古詩云“詩堪入畫方稱妙,畫可融詩乃為奇”?v觀歷代文壇,詩書畫三絕的名家,層出不窮。而圖題詩則是詩壇畫苑中一朵絢麗的花朵。今天,就讓我們一道去感受——鄭板橋在《墨竹圖題詩》中要表達的詩情畫意。

        二、自主學習:

        1、字:

        衙(yá)齋(zhāi)燮(xiè)號(háo)寒放賑(zhèn)救濟(jì)遂(suì)

        2.解詞:

        勞頓:勞累。

        思緒:思想的頭緒;思路。

        救濟:用金錢或物資幫助災區或生活上有困難的人。

        賑災:賑濟災民。

        巋然不動:高大獨立的樣子。

        3、交流材料:

        ①介紹作者:鄭燮(1693-1765)字克柔,號板橋,應科舉為康熙秀才,雍正十年舉人官山東范縣、濰縣知縣,有政聲“以歲饑為民請賑,忤大吏,遂乞病歸!弊龉偾昂,以書畫營生。擅畫蘭、竹、石、松、菊等,而畫竹五十余年,成就最為突出。體貌疏朗,風格勁峭。

        ②圖題詩(找擅長繪畫的學生介紹)

        ③墨竹:單用墨畫的竹子。

        3.朗讀詩歌,熟讀成誦。

        三、合作學習:

        1、引導學生閱讀“詩畫賞析”第二段。

        (明確:鄭板橋這首詩的背景、原因和被罷官的結局,說明他是一個關心百姓疾苦的好官。)

        2、感知詩意:這首詩以“竹”為依托之物運用象征手法,表達了詩畫家淡薄名利,以解除百姓之苦為己任的胸襟,以及“任風雨來襲,我自巋然不動”的氣概。)

        四、合作探究:

        1.請學生說出自己最喜愛的詩句,并說明理由。

        2.本詩作者是怎樣展開想象的?(第1句是實寫、第2句是虛寫,第1句是第2句發揮聯想的基礎。)

        3.如何理解“一枝一葉總關情”一句?(明確:似是寫竹,實則寫人。寫詩人對百姓的仁愛之心,體恤之情,令人嘆為觀止。文中作者以竹喻人,比喻新穎奇物,把一個錚錚鐵骨的文人寫得極入情理,表現了他的高標挺立、特立獨行、充滿愛民之氣節。)

        五、回顧反思:竹的象征了“有氣節,象征詩人“任而東南西北風”的氣概。

        六、拓展訓練:

        1、組織學生交流搜集的有關竹的詩句,繪畫作品。

        2、用自己喜愛的方式贊美竹。

        教后記:

        板書設計:

        竹  人

        干: 細中有強 特立獨行

        葉: 青翠欲滴 愛民如子

        傲然樹立

        閱讀鏈接:

        揚州八怪:“揚州八怪”包括鄭燮、羅聘、李方膺、高翔、金農、李鯇、汪士慎八位畫家。從康熙末年崛起,到嘉慶四年“八怪”中最年輕的畫家羅聘去世,前后近百年。他們繪畫作品為數之多,流傳之廣,無可計量!皳P州八怪”生前即聲名遠播。李鯇、李方膺等先后分別為康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先試畫,后授職。乾隆八年,弘歷見到鄭燮所作《櫻筍圖》,即印了“乾隆御覽之寶”朱文橢圓璽。乾隆十三年,弘歷東巡時,封聯燮為“書畫史”。

        “揚州八怪”大膽創新之風,不斷為后世畫家所傳承。徐悲鴻曾在鄭燮的一幅《蘭竹》畫上題云:“板橋先生為中國近三百年最卓越的人物之一。其思想奇,文奇,書畫成奇。觀其詩文及書畫,不但想見高致,而其寓悲奇妙,成為古今天才之難得者!皳P州八怪”大膽創新之風,不斷為后世畫家所傳承。

        《墨竹圖題詩》教學反思

        在本文的教學設計中,為了讓學生了解詩歌大意,體會作者體惜百姓、愛民如子及特立獨行的品質,我才用了教師點撥引導與學生自主學習、或作探究相結合的方法。教學過程中,讓學生反復誦讀古詩的基礎上,借助工具書籍練講的方式交流自己對詩意的理解,讓學生在讀讀背背,與自主學習、合作探究的過程中,通過理解詩中的重點詞句體會詩人所表達的感情。在拓展閱讀中,通過補充閱讀有關“竹”的詩句,既開拓了學生的視野,又加深了學生的理解與體驗。

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